МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ОСНОВНАЯ ШКОЛА СЕЛЬХОЗТЕХНИКА»
НОВО-УСАДСКАЯ  ОСНОВНАЯ ШКОЛА

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
учебного занятия по ОБЖ

                                               

                                                 Утверждаю: директор филиала МБОУ
                                                             «ОШ  Сельхозтехника» - Ново-Усадская ОШ
                                                __________________Миенкова Т.Н.
                                                «       »_____________________2018 г.

                                                             Выполнил: преподаватель-организатор ОБЖ
                                        I квалификационной категории
                                            Шутов Владимир Александрович

Арзамасский район
2018 год

Содержание.
1. Аннотация..............................................................................................................1стр.
2. План урока.........................................................................................................2-9 стр.
3. Материально-техническое обеспечение;
 использование образовательных технологий..................................................10 стр.
4. Список используемой литературы..................................................................11 стр.

Аннотация

Методическая разработка урока ОБЖ по теме:
 «ЧС метеорологического происхождения». «Ураганы, бури, смерчи».
В процессе изучения данной темы создаются условия для развития творческого мышления учащихся, их познавательной активности, умения самостоятельно пополнять знания из различных источников информации. Учащиеся получат знания о ЧС метеорологического происхождения и как они могут воздействовать на человека в данном проявлении. Данная методическая разработка может быть полезна при проведении уроков ОБЖ в 7 классе в I разделе, «Основы комплексной безопасности», по учебной программе ОБЖ, под редакцией А.Т. Смирнов, ФГОС, Москва «Просвещение» 2016 г.

1

План урока.
1. Организационный момент (1 мин.).
2. Введение (2 мин.).
3. Формулировка темы урока, целей и задач (5мин.).
4. Изучение новой темы (18 мин.).
5. Физкульт-минутка (2 мин.).
6. Закрепление пройденного материала (11 мин.).
7. Итог урока.(3 мин.).
8. Оценивание учащихся. Домашнее задание. (3 мин.)
I.
Ход урока:
1.Организационный момент. 
Проверка готовности учащихся.
 Отметка отсутствующих с отметкой в журнале.
II.
 Введение.
Учитель.
Мультимедийный экран  (фото)
         
Древние люди поклонялись могучим силам природы и старались приспособиться к окружающему их миру. Современный человек уже сравнялся по силе воздействия на природу. Он может передвигать горы, останавливать реки, осушать моря. Но хотя человек непрерывно переделывает окружающую его природную среду, пытаясь сделать ее полезнее и безопаснее для себя, но она становится все более опасной. Человек не может устоять перед силами природы. Стихийное бедствие вызывает большие разрушения, наносят огромный материальный ущерб людям, угрожает здоровью и самой жизни. Поэтому необходимо знать о возможных стихийных явлениях и их особенностях, а также умении предвидеть ЧС метеорологического характера, по возможности избегать ее, а при необходимости правильно действовать в сложившейся обстановке.                                                                                                                               2

III.
Учитель.
Посмотрите на мультимедийный экран;
- Какие ЧС природного характера вы видите?
Учащиеся. Ураганы, различные виды бурь, смерчи.

Учитель. Сформулируйте пожалуйста на основании введения и изображения на экране природных явлений тему данного урока.
Учащиеся. Формулируют тему урока, а по необходимости учитель корректирует предлагаемую информацию.
Учитель: Сегодня мы поговорим о ЧС природного характера и будем работать над темой:  «ЧС метеорологического происхождения». «Ураганы, бури, смерчи».
Учитель. Ребята давайте сформулируем цели и задачи которые мы должны поставить перед собой на урок и в совместной работе достигнуть их.
Учащиеся. Формулируют цели и задачи урока, а по необходимости учитель корректирует предлагаемую информацию и формируют однозначный выбор целей и задач.
Цели:
- Познакомиться с опасными явлениями метеорологического происхождения;
- Разобрать характеристику «Ураганы, бури, смерчи»
- Закрепить знания в области ЧС метеорологического происхождения;
- Развить знания, в чем заключается опасность ЧС метеорологического характера;
Задачи:
- Помочь ученикам овладеть темой урока;
- Обеспечить учащихся системой знаний;
- Развивать у учащихся интерес к данной теме;
- Воспитывать у учащихся необходимость усваивать и закреплять данную тему урока;
- Использовать УУД ФГОС второго поколения в процессе проведения урока;

   3

IV.
Изучение новой темы:

Учитель. Как вы считаете, какие виды ЧС природного характера по классификации метеорологических происхождений входят в данную классификацию??
Учащиеся. В классификацию ЧС метеорологических происхождений входят (
Ураганы, бури, смерчи).
Учитель. Ребята, посмотрите на фотографию и опишите, что вы видите?
Ответы учащихся...

Учитель. Наверно, вы все попадали под сильные порывы ветра. А ураган это ветер огромной разрушительной силы. Ураган является одной из многих могучих сил природы и равен по воздействию с землетрясением. Ураганный ветер разрушает прочные и сносит легкие строения. Скорость урагана равна 32 м/с и более. Ураган обрывает провода, валит столбы линий электропередач и связи, ломает и выворачивает с корнями деревья, топит морские и речные суда, переворачивает автомобили, повреждает дороги и мосты, срывает крыши с домов. Разрушительная сила урагана огромна. Она создается ветром огромной скорости, который несет большие массы воды, грязи, песка и различные предметы. Ураган пока еще не познан полностью и остается из загадок для науки о погоде.
Учитель. Обратите внимание на мультимедийный проектор. Сейчас вы увидите ураганный ветер по видеоролику 5 мин.
Учитель. Далее мы продолжим говорить о метеорологических явлениях.
Посмотрите на экран и опишите, что вы видите на экране и постарайтесь сформулировать над каком видом метеорологического характера мы будем работать дальше?

4
Учащиеся. Мы видим сильный ветер, вовлечение в воздух на первом фото пыли и песка, на втором фото много снега. Видим что, видимость на дальнее расстояние ограничена снежными и пыльными частицами вовлекших в воздух. Также наблюдается , что люди идут по натоптанной тропинке друг за другом, потому что вокруг много снега и все дороги перемело. На фото видно, что машину замело снегом. Можно сказать , что этот вид метеорологического происхождения носит характер разновидности бурь, снежной и пыльной.
Учитель. Следующим видом над которым мы будем работать это различные виды бурь. Буря это сильный и продолжительный ветер со скоростью свыше 20 м/с.
Длительность их действия составляет от нескольких часов до нескольких суток. В зависимости от время года, места их образования и вовлечения в воздух частиц различного состава различают несколько видов бурь: «Снежные бури», «Пыльные-песчаные бури», «Шквальные бури», «Беспыльные бури». 
Учитель. Попрошу Вас разделиться на две группы и дать полноценную характеристику пыльной бури и снежной бури. I группа «Снежная буря», II группа «Пыльная буря». Вы можете смотреть на мультимедийный экран и с помощью наглядности сформулировать характеристику и проявления данных видов бурь.
I группа. Для снежной бури характерна значительная скорость ветра, который способствует зимой перемещению по воздуху огромных масс снега. Видно, что время действия снежной бури, продолжительное. По данному фото видно, что перемело дороги и машину, можно предположить, что буря свирепствует более суток. Можно сказать что, снежные бури несут большие снегопады, которые достигают громадных размеров. Видно что под снегом исчезают машины, пролизуются дороги.
Учитель. Молодцы, хороший ответ! Также снежные бури у нас носят название «Пурга», «Буран», «Метель». Можно еще добавить, что жилые дома находящиеся в низине могут быть занесены под самую крышу, заборы исчезают под снегом, а движение на дорогах может быть пролизованным, заставляя десятки и сотни машин стоять в многочасовых пробках. Когда мороз и снег сопровождается сильной бурей, нахождение на улице становится опасным. Снежная буря также может быть причиной массовой гибели животных.
5
II группа. Мы видим что пыльная буря сопровождается переносом большого количества пыли, песка, частиц земли. Пыли и песка большое количество в воздухе, это говорит о том что присутствует сильный ветер. Видно что видимость на данной территории ограничена. На улице нет людей, это говорит о том, что данное явление природы нарушает нормальную жизнь людей и деятельность населения.
Учитель. Молодцы, хорошая характеристика данного явления! Можно добавить что, пыльные и песчаные бури способны переносить тонны песка и пыли на сотни и даже тысячи километров и засыпать территорию в несколько сотен тысяч квадратных километров. Далее мы продолжаем говорить о разновидностях бурь. Ребята, внимание на мультимедийный экран. Посмотрите внимательно и опишите данное событие.
Учащиеся. На данном изображении видно, что буря бушует на водном объекте, рядом находится населенный пункт, можно предположить, что это море. Видно сильное волнение воды, мощные волны, видно что присутствует по признакам пронзительный ветер. Небо закрыла темная пелена и скрыла горизонт.
Учитель. Спасибо за комментарий. Данная характеристика полностью соответствует шквальной бури. На море шквальные бури называют шквалами. Характерной особенностью их является быстрое, почти внезапное образование, такое же быстрое окончание и нередко значительная разрушительная сила. Такие неожиданные скачки иногда вызывают такие же неожиданные и трагические катастрофы. Шквальная буря может превратить день в ночь. Шквальная буря сопровождается сильным ветром, дождем в перемешку с мокрым снегом, большими волнами. В России эти бури распространены на морских акваториях, где их называют шквалами.
Учитель. Ребята обратите внимание на мультимедийный экран, мы посмотрим видеоролик, а вы определите, что это за стихийное бедствие?.
Учащиеся. Данная опасность природного характера это сильный разрушительный вихрь, который называется смерч. 
Учитель. Расскажите что именно из информационного видеоролика вы увидели?
Учащиеся. Мы увидели, что смерч представляет собой сильный атмосферный вихрь, в котором воздух вращается против часовой стрелки и скорость которого может превышать более 100 м/с. Смерч обладает огромной разрушительной силой. Имеет вид столба с изогнутой осью вращения, с воронкообразным расширением сверху и снизу. Воздух поднимается по спирали, втягивая в себя различные предметы огромных масс.
6 
Смерчи сносят дома, переворачивают многотонные фуры, разрывают линии электропередач, взламывают асфальтовые покрытия, легко переносят тяжелые предметы на различные расстояния.
Учитель. Можно добавить, что смерчи бывают во всех районах земного шара. В России они наиболее часто возникают в Поволжье Сибири, на Урале и Черноморском побережье.
Учитель. Какое главное правило в ЧС природного характера?
Учащиеся. Никогда не поддаваться панике и соблюдать правила безопасного поведения. 
V. Физкульт-минутка
VI.
Закрепление  пройденного материала.
Учитель. Что мы понимаем под стихийным бедствием?
Учащиеся. Это явления природы, которые нарушают нормальную жизнь и деятельность населения.
Учитель. Что собой представляют ураганы, бури, смерчи?
Учащиеся. 
Королев Андрей. Ураганы и смерчи относятся к ЧС природного характера метеорологического происхождения. 
Мухин Никита.Ураган -это ветер большой разрушительной силы и значительной продолжительности, скорость которого превышает 32 м/с.
 Курмышов Артем.Смерч-это атмосферный вихрь. Опасное природное явление действие которого продолжается не долго, но за короткий период существования смерча может быть нанесен огромный материальный ущерб, человеческие жертвы. Тихов Артем.Бури бывают различных видов это снежные бури, пыльные-беспыльные бури, шквальные бури, песчаные бури. Бури способны переносить огромные массы снега, пыли, частицы земли, на огромные расстояния. В результате снежной бури может быть пролизовано движение на дорогах, песчаные бури засыпают плодородные земли после чего пахотные земли становятся не пригодными. 
Игнатова Даша.Шквалы очень опасны для морских судов и различных плавательных средств на воде. Шквальные бури существует относительно не долго, шквалам характерно как внезапное начало так и внезапное прекращение явления нанося при этом морским судам различные повреждения вплоть до затопления морского судна.
Учитель. В каких районах бушуют смерчи?
Учащиеся. Смерчи бывают во всех районах земного шара. В России они часто зарождаются на Урале, Черноморском побережье и в Поволжье.
Учитель. Посмотрите на мультимедийный экран и определите на каких фотографиях вы видите признаки урагана, бури и смерча?

7

8

Ответы учашихся. 
Королев Андрей. На первой фото видны признаки урагана.
Тихов Артем. На второй фото я вижу признаки смерча.
Игнатова Даша. На третей фото я вижу признаки пыльной бури.
VII.
Итог урока.
Учитель. Ребята, как вы считаете, поставленные цели были достигнуты на уроке?
Все ли у нас получилось?
Учащиеся. 
Мы развили знания в области  ЧС природного характера метеорологических явлений.  Познакомились с опасными явлениями метеорологического происхождения. Закрепили знания в области ЧС метеорологического происхождения. Разобрали характеристики «Ураганы, бури, смерчи». Было очень интересно разбирать данную тему урока. 

VIII.
Оценивание  учащихся .
Выставление  оценки в журнал и дневник учащихся за работу на уроке.

Домашнее задание.
Учитель. Ребята изучение опасных факторов стихийных бедствий необходимо вам для того, чтобы вы знали, что существуют способы и средства защиты от них, позволяющие быть готовыми к правильным действиям безопасного поведения в случае чрезвычайных ситуаций природного характера. Вам необходимо найти, изучить, отобрать информацию по правилам безопасного поведения во время ЧС
метеорологического происхождения.

9

Материально-техническое обеспечение.
- компьютер;
- мультимедийный проектор;
- мультимедийный экран;
- класс ОБЖ;

Использование образовательных технологий.

- здоровье сберегающие технологии;
- информационно-коммуникационная;
- развивающее обучение;
- критическое мышление;
- проектная;
- проблемное обучение;
- групповая.

10

Список используемой литературы.
- Учебник ОБЖ 7 класс, под редакцией А.Т. Смирнов. Москва «Просвещение» 2017 г.;
- Рабочие программы ОБЖ (ФГОС), под редакцией А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников;  Москва «Просвещение» 2016 г.
- Методическое пособие ОБЖ, А.Т. Смирнов. Москва «Просвещение» 2017 г.

11